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语言与读写专家 Catherine Snow 对老师、家长、教育立法人员等每一位对孩子寄以厚望的教育者提出了宝贵的建议：阅读是学习之本。那么，如何才能提高学生的阅读能力？不断有教育从事者、立法者提出各项利于孩子学习的教育决策。然而，没有什么能比孩子学习阅读更重要了。”Snow说道，“学校教孩子们读写，可不能仅仅停留在教孩子自给自足的、安静的默读。”Snow于今年1月，在哈佛教育研究生院开展过迷你集中课程，提出了教育工作者对孩子阅读能力培养上尚可进步的空间。

　　Snow列出了数个阅读学习基本原则。

　　构建知识网络

　　“你的阅读水平很大程度取决于所积累的知识储备。”Snow解释道，“阅读理解能力受词汇量，知识量所限。即使是年龄较小的孩子，学校也应该向其强调‘知识储备’对阅读能力的必要性——其重要程度绝不亚于目前被过于看重的阅读技巧。”

　　练习“说话”是建立知识网络、加强阅读技能的有效手段之一，如：对不了解的新概念多加提问，与他人分享经历故事，辩证有争议的问题等。

　　换句话说，语言教育工作者不应该用刻板秩序来约束孩子们的课堂表现，相反地，她应该鼓励孩子们大胆开口，多听多讲。

　　初级读者：大声朗读，自问自答

　　学前班到三年级的课堂教学，可以通过组织全班讨论来提高读写能力，积累知识。家境较好的孩子也许能够将书中的细节，与他在博物馆或家庭旅行中所学到的东西相联系，而许多家境较普通的孩子的见闻或许只能限于学校与家庭间。为拓展阅读理解能力，年龄较小的触及朗读者应该出声朗读，提出对书本内容的疑问，且积极讨论有关话题，与伙伴们共同学习新概念、新词汇，一同进步。

　　中级读者：引用原文，讨论辩证

　　Snow认为，四年级至高三的学生应该更加注重“说话”练习，积极的讨论与辩论应是此阶段最为重要的语言学习方式，锻炼孩子们将口语转化为写作书面语的能力。此阶段的学生应注重对文中支持各观点论据的有意识寻找——这往往是读者兴趣的激发点。对书中话题进行辩论时，同一方的同学应促进彼此对文章的理解，对持方论点负责。

　　讨论会的学习形式同样有助于理解薄弱的读者。当学生们纷纷对较难文章的理解感到困惑时，Snow表示，老师应多提供小组讨论，互助互进的机会。

　　高级读者：多说多读，学无止境

　　读写能力的测试形式在不断变化——学生的准备方法也应随之改变。传统理解能力测试或许要求学生阅读文章并回答两个简单问题。而现在，Snow表示，试题越来越富挑战性——要求学生评析章节，整合多篇文章，或是对部分语句进行诠释。

　　那么，如何最有效地准备这些考试？不停进行“说话”练习吧，学无止境。

　　“知识积累，胜过任何应试准备。”